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外教如何引导孩子开口说英语:如何让孩子开口说英语?-一是沉默期,多听磨耳朵,二是辅助观看英语视频或者动画片,三是大人开口一起说,和孩子对话,玩英语游戏,四是可以上英语口语课。

2021-07-25 04:26:17 作者:[db:作者]

如何让孩子开口说英语?

一是沉默期,多听磨耳朵,二是辅助观看英语视频或者动画片,三是大人开口一起说,和孩子对话,玩英语游戏,四是可以上英语口语课。

如何让孩子开口说英语?英语外教上门好吗?

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怎么让孩子开口说英语啊?

不说英语可能是还不是很自信,多看,多读幼儿英语碟片跟读开始,会基本的单词了,开口说英语就不成问题了。

怎么让孩子主动开口说英语?

可以给孩子报一个英语兴趣班,像关键词青少儿英语,我家小孩就在那里学习,他们的教学体系挺特别的,跟在学校传统的教学方式不一样,比较生动有趣,孩子很感兴趣,自然而然就主动跟着老师学习开口讲英语了。

浅谈如何引导学生开口说英语

摘要:英语学习不应仅作为学习一门知识,英语是一种语言,是一种交流工具,要真正掌握英语,就要教会学生如何使用语言。让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。平时教学中,教师过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向仍然存在。英语作为一门语言,要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,让学生学以致用。

如何让学生愿意开口说英语

语言是人与人之间交流的一种工具,在英语学习的四项技能中,说是很重要的一个方面。但在我们长期的英语教学中,由于说的环境欠缺,时间太少,学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。因此,鼓励学生用英语交流,尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。笔者认为可以从以下几个方面着手:一、努力营造英语交流的环境,这是培养学生说英语的首要条件常规因素下,学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因:即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关,所以创造一个适合说英语的环境,让学生融合在这种环境当中,消除课堂紧张感,鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适宜学生交流的课堂氛围的营造,应该从以下几点把握:1.教师可以先确立口语交流的主题,把学生分成若干小组,相互讨论和完善,从而确立他们自己的发言内容,最后选出代表表达他们的观点。通过这种方式,可以调动大部分学生参与的积极性,达到了交流的目的;一段时间之后,教师可以让学生自己确立发言的主题,给学生更多的自由空间,选择日常生活中他们感兴趣的话题,更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容,让他们有话可说,真正感到英语是用来交流的工具,体味用英语交流带给他们的快乐,从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。2.教学不应拘泥于教室一种场所,可以让学生走出教室,通过英语角或组织English Party 等活动,让学生畅所欲言,用英语表达他们的现实感受;同时学生表达时,不一定非要在教室前面,(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上,甚至坐着说。这些都可以增加课堂的亲切气氛,让学生说英语时更放松,更自然一些。通过交流环境的营造,弱化了学生交流时的紧张感,增进了师生之间的感情,更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。二、寻找切入口,讲究方式方法,鼓励学生大胆说英语,这是培养学生说英语的重要内容宽松的英语交流环境有了,学生说英语的欲望也有了,在这个时候,教师应该注重与学生交流的方式方法。为此,教师应多角度,多层次,采用多种方法让学生说英语:首先,教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题,使学生有话可说,激发学生发言的欲望。选定了话题之后,学生可以自由讨论,既而确定自己所要表达的范围和主题;同时教师也可应用一些教学图片,让学生就图画的内容,发表自己的见解;或采用现代化的多媒体教学设备,让学生看一段动画或电视剧片,然后让学生猜测大意,并自己配音,让学生争做翻译家,联系生活实际,设置对话模式,进行英语口语操练。其次,学生用英语表达的形式是多种多样的:教师可以提问,学生来回答;学生用讲故事的形式,来讲述他们所读到、看到和听到的故事。学生几个人组合,采用说相声,演小品,舞台剧,演讲等方式或正反方辩论的形式,来表述他们的建议或观点。所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。再次,教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬,是我们每个人的天性,学生更是如此,每当学生用英语讲完后,教师就应该给予鼓励,让他们感到自己就是取得了进步,有一种满足和成就感。当然表扬和鼓励学生也是一种艺术,为此我们可以从以下几点进行:1.教师的态度要真诚些,切忌表露出失望、生气和不耐烦的情绪。用充满希望的目光,通过温和的语气,让学生感到老师是对他们发自内心的关心,这是最重要的。2.教师要客观、公正,以学生为主体,努力寻找他们的闪光点。不要总是按照教师的路子来左右学生,允许学生有他们自己的思维和表达方式,要信任他们,给他们勇气和时间,等待学生接近我们的要求。三、教师积极有效的指导要跟上,这是培养学生说英语的重要保证学生在有了说英语的愿望和良好习惯之后,教师就必须加以有效的指导。学生在一些问题上会出现错误,诸如发音不准的单词、严重的语法错误等。我们在肯定其优点的同时,也要指出他们的缺点(但要注意说话的方式,一定要委婉,让学生能接受),帮助他们改正,通过后续积极有效的帮教工作,使他们更加朝合理的方向发展。

如何培养学生开口说英语

语言是人与人之间交流的一种工具,在英语学习的四项技能中,说是很重要的一个方面。但在我们长期的英语教学中,由于说的环境欠缺,时间太少,学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。因此,鼓励学生用英语交流,尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。笔者认为可以从以下几个方面着手:一、努力营造英语交流的环境,这是培养学生说英语的首要条件常规因素下,学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因:即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关,所以创造一个适合说英语的环境,让学生融合在这种环境当中,消除课堂紧张感,鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适宜学生交流的课堂氛围的营造,应该从以下几点把握:1.教师可以先确立口语交流的主题,把学生分成若干小组,相互讨论和完善,从而确立他们自己的发言内容,最后选出代表表达他们的观点。通过这种方式,可以调动大部分学生参与的积极性,达到了交流的目的;一段时间之后,教师可以让学生自己确立发言的主题,给学生更多的自由空间,选择日常生活中他们感兴趣的话题,更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容,让他们有话可说,真正感到英语是用来交流的工具,体味用英语交流带给他们的快乐,从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。2.教学不应拘泥于教室一种场所,可以让学生走出教室,通过英语角或组织English Party 等活动,让学生畅所欲言,用英语表达他们的现实感受;同时学生表达时,不一定非要在教室前面,(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上,甚至坐着说。这些都可以增加课堂的亲切气氛,让学生说英语时更放松,更自然一些。通过交流环境的营造,弱化了学生交流时的紧张感,增进了师生之间的感情,更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。二、寻找切入口,讲究方式方法,鼓励学生大胆说英语,这是培养学生说英语的重要内容宽松的英语交流环境有了,学生说英语的欲望也有了,在这个时候,教师应该注重与学生交流的方式方法。为此,教师应多角度,多层次,采用多种方法让学生说英语:首先,教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题,使学生有话可说,激发学生发言的欲望。选定了话题之后,学生可以自由讨论,既而确定自己所要表达的范围和主题;同时教师也可应用一些教学图片,让学生就图画的内容,发表自己的见解;或采用现代化的多媒体教学设备,让学生看一段动画或电视剧片,然后让学生猜测大意,并自己配音,让学生争做翻译家,联系生活实际,设置对话模式,进行英语口语操练。其次,学生用英语表达的形式是多种多样的:教师可以提问,学生来回答;学生用讲故事的形式,来讲述他们所读到、看到和听到的故事。学生几个人组合,采用说相声,演小品,舞台剧,演讲等方式或正反方辩论的形式,来表述他们的建议或观点。所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。再次,教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬,是我们每个人的天性,学生更是如此,每当学生用英语讲完后,教师就应该给予鼓励,让他们感到自己就是取得了进步,有一种满足和成就感。当然表扬和鼓励学生也是一种艺术,为此我们可以从以下几点进行:1.教师的态度要真诚些,切忌表露出失望、生气和不耐烦的情绪。用充满希望的目光,通过温和的语气,让学生感到老师是对他们发自内心的关心,这是最重要的。2.教师要客观、公正,以学生为主体,努力寻找他们的闪光点。不要总是按照教师的路子来左右学生,允许学生有他们自己的思维和表达方式,要信任他们,给他们勇气和时间,等待学生接近我们的要求。三、教师积极有效的指导要跟上,这是培养学生说英语的重要保证学生在有了说英语的愿望和良好习惯之后,教师就必须加以有效的指导。学生在一些问题上会出现错误,诸如发音不准的单词、严重的语法错误等。我们在肯定其优点的同时,也要指出他们的缺点(但要注意说话的方式,一定要委婉,让学生能接受),帮助他们改正,通过后续积极有效的帮教工作,使他们更加朝合理的方向发展。

如何让学生开口说英语求解

英语,是世界上最重要的语种之一,随着国际化进程的加快,我国将需要大批能够说英语的人,因此,我们必须重视学生英语口语能力的训练。英语教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力,但受应试教育的影响,在英语教学过程中,我们往往只重视听、读、写三个方面,而忽视说的训练,学生所学的英语成了只能应付考试的 哑巴英语。如何在高一阶段让学生既能掌握英语基础知识,又能用英语自由地表达思想,真正把英语作为一种交流工具呢?在老教师的指导下,我从以下两个方面入手进行了思考和实践。一、帮助学生排除怯的心理障碍初中阶段,学生学习英语主要是记和背,而很少说。到了高中,要让学生开口说英语,他们不是不想说,而是不好意思说,怕说不好让同学和老师笑话。我认为,要让学生开口说英语,就必须帮助学生排除怯的心理障碍。给学生创造说的机会在课堂上,教师要精讲多练,防止满堂灌,给学生多创造一些说的机会。以往,教师在课堂上讲的太多,学生成为被动的接受者,很少有开口说话的机会。新大纲把原来发挥教师的主导作用,改为指导作用。主导,是以教师为主,学生为辅;指导,则要求教师应像导演一样,指导学生进行各种各样的课堂活动,课堂上真正的主人是学生。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练,多说,要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动,说的机会多了,学生就会逐步敢说,会说,说好英语了。许多同学在说过几次之后,就逐步克服了怯的心理,变的积极踊跃了。2.让学生享受说的快乐在课堂上,教师要善于调动一切积极因素,创造轻松愉快的课堂气氛,让学生乐说,同时又享受说的快乐,让他们学得主动,学得轻松。初始阶段,说的内容要浅易些,就像摘桃子一样,跳一跳就可以摘得到,让学生享受到成功的愉悦。对于初次开口说,说得好的学生,要充分鼓励;说错了的,也要表扬他们的勇敢精神,鼓励他们下次再努力,从而排除他们怯的心理障碍。万事开头难,只要学生能够说起来,再由易到难,循序渐进地引导学生学会运用得体的英语词语来表达,避免交际过程中的文化误用现象,逐步提高学生的口语表达能力,最终达到正确地运用英语进行交际的目的。二、创设良好的教学情境:学生不能说英语的另一个原因,是学生在生活中和课堂上缺少说的环境。教学实践证明,在课堂上,创设教学情境,对于培养学生运用英语进行交际的能力能够起到事半功倍的效果。这种情境虽然是虚拟的,但一定要把握两个原则:一是合理性;二是生动性。合理性,是指教师所创造的情境一定要来源于生活,贴近学生的生活实际;生动性,是指教师所创造的情境一定要能够激发学生的兴趣,使他们在这种情境中产生一种想说和乐说的欲望。在英语教学过程中,创造情境的方式有许多,我经常创设的是以下几种情境:1、对话式情境在课堂上,根据课文内容,创设一种对话情境,要求学生根据对话内容和人物的年龄、身份以及人物之间的关系进行对话训练。对话时,要求学生要揣摩人物的内心世界,合理把握语情、语感、语调和语速。这种对话,可以两人,也可以多人;可以师生之间对话,也可以同学之间对话。它的好处是:参与面大,易于放开。在讲good manners过程中, 根据需要,我设计了一些对话情境,例如,道歉、问好、借书等情境,反复演练,使学生能将这些用语娴熟地运用于生活之中。2、演讲式情境教师事先布置演讲主题,让学生分组进行准备,然后推选代表参加演讲。这种方式的优点是:能够锻炼学生语言的条理性、完整性和逻辑性,有效提高学生的英语表述能力。例如,利用每单元就单元话题,让学生自由发挥,写成演讲稿,利用晨读或课前时间,在班内演讲,必要时,也可以上一节演讲课。3、辩论式情境这种方式具有一定的对抗性和思辨性,重点培养学生在使用语言过程中的反映能力和灵活变应能力。比如讲the olympic games一文时,我把学生分成两组,就2008年在北京举办奥林匹克运动会的利与弊进行辩论。这个话题极大地激发了学生 说的热情,他们积极踊跃地发言,场面出乎意料的热烈。辩论中,他们想方设法反驳对方的观点,尽最大努力表达出自己的心中所想,不在顾及语法的对与错,全身心地融入到了英语语言环境中,训练效果非常明显。4、表演式情境表演,是有情节,有人物表情和肢体动作的高级活动。表演时,根据课文内容设计某种生活场境和情节,让学生扮演其中的某个角色,通过这种形式,艺术地再现某种生活图景。例如讲good manners这一课,内容比较抽象,我就让学生亲身体验其中的各种角色,很好地理解和掌握什么是good manners,怎么才能成为good-mannered person,并且让学生到讲台上进行表演。这种形式,能充分发挥学生的表现力,有效地提高学生英语的实际应用水平。5、发散式情境发散式情境,是指在教学过程中,根据教学需要,让学生在规定的时间范围内,就一个话题自由地想象与发挥,然后组织一段语言,在组内发表自己的见解或主张。学生在思维和组织语言的过程中,如果需要用到一些新单词,就会主动的去查阅并识记,从而扩大学生的词汇量。在发言过程中,学生能够互相借鉴、互相启发,有效促进学生个体口语表达能力的提高。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交流。通过创设教学情境,营造轻松愉悦的教学氛围,让学生快乐地学习,又享受到学习的快乐,使学生由不说到乐说,这么好的教学方式,我们何乐而不为呢?。

如何让孩子开口说英语?

多听磨耳朵,二是辅助观看英语视频或者动画片,三是大人开口一起说,和孩子对话。

如何让孩子开口说英语?英语外教上门好吗?

打 算 继 续 学 下 去。

怎么让孩子开口说英语啊?

不说英语可能是还不是很自信,多读幼儿英语碟片跟读开始。

怎么让孩子主动开口说英语?

英语学习不应仅作为学习一门知识,就要教会学生如何使用语言。让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。教师过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向仍然存在。

浅谈如何引导学生开口说英语

摘要:英语学习不应仅作为学习一门知识,英语是一种语言,是一种交流工具,要真正掌握英语,就要教会学生如何使用语言。让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。平时教学中,教师过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向仍然存在。英语作为一门语言,要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,让学生学以致用。

如何让学生愿意开口说英语

语言是人与人之间交流的一种工具,在英语学习的四项技能中,由于说的环境欠缺,学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。鼓励学生用英语交流,尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。一、努力营造英语交流的环境,这是培养学生说英语的首要条件常规因素下,学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因:即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关,所以创造一个适合说英语的环境,让学生融合在这种环境当中,消除课堂紧张感,鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适宜学生交流的课堂氛围的营造,1.教师可以先确立口语交流的主题,可以调动大部分学生参与的积极性,教师可以让学生自己确立发言的主题,给学生更多的自由空间,选择日常生活中他们感兴趣的话题,更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容,真正感到英语是用来交流的工具,体味用英语交流带给他们的快乐,从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。2.教学不应拘泥于教室一种场所,可以让学生走出教室,让学生畅所欲言,用英语表达他们的现实感受;同时学生表达时,(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上,这些都可以增加课堂的亲切气氛,让学生说英语时更放松,通过交流环境的营造,弱化了学生交流时的紧张感,增进了师生之间的感情,更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。鼓励学生大胆说英语,这是培养学生说英语的重要内容宽松的英语交流环境有了,学生说英语的欲望也有了,教师应该注重与学生交流的方式方法。采用多种方法让学生说英语:教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题,激发学生发言的欲望。学生可以自由讨论,同时教师也可应用一些教学图片,让学生就图画的内容,让学生看一段动画或电视剧片,然后让学生猜测大意,让学生争做翻译家,进行英语口语操练。学生用英语表达的形式是多种多样的:教师可以提问,学生来回答;学生用讲故事的形式,学生几个人组合,演讲等方式或正反方辩论的形式,所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。教师要不断鼓励学生。学生更是如此,每当学生用英语讲完后,教师就应该给予鼓励。

如何培养学生开口说英语

语言是人与人之间交流的一种工具,在英语学习的四项技能中,由于说的环境欠缺,学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。鼓励学生用英语交流,尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。一、努力营造英语交流的环境,这是培养学生说英语的首要条件常规因素下,学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因:即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关,所以创造一个适合说英语的环境,让学生融合在这种环境当中,消除课堂紧张感,鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适宜学生交流的课堂氛围的营造,1.教师可以先确立口语交流的主题,可以调动大部分学生参与的积极性,教师可以让学生自己确立发言的主题,给学生更多的自由空间,选择日常生活中他们感兴趣的话题,更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容,真正感到英语是用来交流的工具,体味用英语交流带给他们的快乐,从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。2.教学不应拘泥于教室一种场所,可以让学生走出教室,让学生畅所欲言,用英语表达他们的现实感受;同时学生表达时,(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上,这些都可以增加课堂的亲切气氛,让学生说英语时更放松,通过交流环境的营造,弱化了学生交流时的紧张感,增进了师生之间的感情,更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。鼓励学生大胆说英语,这是培养学生说英语的重要内容宽松的英语交流环境有了,学生说英语的欲望也有了,教师应该注重与学生交流的方式方法。采用多种方法让学生说英语:教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题,激发学生发言的欲望。学生可以自由讨论,同时教师也可应用一些教学图片,让学生就图画的内容,让学生看一段动画或电视剧片,然后让学生猜测大意,让学生争做翻译家,进行英语口语操练。学生用英语表达的形式是多种多样的:教师可以提问,学生来回答;学生用讲故事的形式,学生几个人组合,演讲等方式或正反方辩论的形式,所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。教师要不断鼓励学生。学生更是如此,每当学生用英语讲完后,教师就应该给予鼓励。

如何让学生开口说英语求解

我国将需要大批能够说英语的人,我们必须重视学生英语口语能力的训练。英语教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力,但受应试教育的影响,我们往往只重视听、读、写三个方面,而忽视说的训练,学生所学的英语成了只能应付考试的 哑巴英语。如何在高一阶段让学生既能掌握英语基础知识,又能用英语自由地表达思想,真正把英语作为一种交流工具呢?在老教师的指导下,我从以下两个方面入手进行了思考和实践。一、帮助学生排除怯的心理障碍初中阶段,学生学习英语主要是记和背,怕说不好让同学和老师笑话。要让学生开口说英语,就必须帮助学生排除怯的心理障碍。给学生创造说的机会在课堂上,教师要精讲多练,给学生多创造一些说的机会。教师在课堂上讲的太多,学生成为被动的接受者,很少有开口说话的机会。新大纲把原来发挥教师的主导作用,学生为辅;则要求教师应像导演一样,指导学生进行各种各样的课堂活动,课堂上真正的主人是学生。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练,要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动,说的机会多了,学生就会逐步敢说,说好英语了。2.让学生享受说的快乐在课堂上,教师要善于调动一切积极因素,创造轻松愉快的课堂气氛,让学生乐说,同时又享受说的快乐,说的内容要浅易些,让学生享受到成功的愉悦。说得好的学生,鼓励他们下次再努力,只要学生能够说起来,循序渐进地引导学生学会运用得体的英语词语来表达,避免交际过程中的文化误用现象,逐步提高学生的口语表达能力,最终达到正确地运用英语进行交际的目的。二、创设良好的教学情境:学生不能说英语的另一个原因,是学生在生活中和课堂上缺少说的环境。教学实践证明,创设教学情境,对于培养学生运用英语进行交际的能力能够起到事半功倍的效果。这种情境虽然是虚拟的,但一定要把握两个原则:是指教师所创造的情境一定要来源于生活,贴近学生的生活实际;是指教师所创造的情境一定要能够激发学生的兴趣,使他们在这种情境中产生一种想说和乐说的欲望。在英语教学过程中,创造情境的方式有许多,我经常创设的是以下几种情境:1、对话式情境在课堂上,根据课文内容,创设一种对话情境,要求学生根据对话内容和人物的年龄、身份以及人物之间的关系进行对话训练。要求学生要揣摩人物的内心世界,合理把握语情、语感、语调和语速。可以师生之间对话,也可以同学之间对话。在讲good manners过程中,我设计了一些对话情境,道歉、问好、借书等情境,使学生能将这些用语娴熟地运用于生活之中。2、演讲式情境教师事先布置演讲主题,让学生分组进行准备,能够锻炼学生语言的条理性、完整性和逻辑性,有效提高学生的英语表述能力。利用每单元就单元话题,让学生自由发挥,利用晨读或课前时间,3、辩论式情境这种方式具有一定的对抗性和思辨性,重点培养学生在使用语言过程中的反映能力和灵活变应能力。学生在思维和组织语言的过程中,就会主动的去查阅并识记,从而扩大学生的词汇量。学生能够互相借鉴、互相启发,有效促进学生个体口语表达能力的提高。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交流。通过创设教学情境,营造轻松愉悦的教学氛围。

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